PKKM 2026 | KOM _ Bab III

BAB  III

PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

3.1 Intrakurikuler

Kegiatan intrakurikuler merupakan kegiatan pembelajaran utama yang dirancang agar murid dapat mencapai kompetensi yang tertuang dalam Capaian Pembelajaran (CP) Fase D sesuai jadwal dan beban belajar yang telah ditetapkan. Tujuan utama dari intrakurikuler di madrasah adalah untuk mengembangkan kompetensi murid secara utuh, mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang terintegrasi dengan nilai-nilai agama Islam, serta capaian perilaku delapan profil lulusan dan panca cinta.

3.1.1 Kerangka Dasar Kurikulum

Kerangka dasar kurikulum merupakan acuan utama yang ditetapkan secara nasional oleh pemerintah bagi madrasah (RA, MI, MTs, MA, dan MAK) untuk mengembangkan kurikulum operasional di tingkat satuan pendidikan. Dokumen ini menjadi pedoman penyelenggaraan pembelajaran yang bersifat tetap namun memberikan fleksibilitas bagi madrasah untuk melakukan kreasi dan inovasi sesuai karakteristiknya.

Kerangka dasar kurikulum sesuai kebijakan KMA 1503 Tahun 2025 sebagai penyempurnaan kurikulum sebelumnya menampilkan dua pilar utama yang menjadi ruh dari transformasi pendidikan di madrasah, yaitu

1. Pembelajaran Mendalam (Deep learning)

Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) adalah pendekatan pendidikan di madrasah yang memuliakan murid dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Pendekatan ini dilakukan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu untuk membentuk insan kamil atau manusia paripurna.

Pembelajaran mendalam menandai pergeseran dari sekadar transfer ilmu pengetahuan menjadi penguasaan kompetensi. Di era disrupsi teknologi, dunia tidak lagi menghargai seseorang hanya dari apa yang ia ketahui, melainkan dari apa yang dapat ia lakukan dengan pengetahuan tersebut untuk memecahkan masalah nyata. Pendekatan pembelajaran mendalam (Deep Learning) dikenal dengan rumus 8-3-3-4 sebagai berikut.

1. Delapan Dimensi Profil Lulusan

Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) dirancang sebagai solusi untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) murid Indonesia dan mewujudkan Delapan Dimensi Profil Lulusan, yang meliputi keimanan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi

2. Prinsip Utama Pembelajaran Mendalam

Pengalaman belajar dalam Pembelajaran Mendalam dilandasi oleh tiga prinsip dasar:

1. Berkesadaran (Mindful Learning): Murid memiliki kesadaran untuk menjadi pembelajar aktif, mampu meregulasi diri, memahami tujuan belajar, dan memiliki motivasi intrinsik.

2. Bermakna (Meaningful Learning): Pembelajaran tidak sekadar penguasaan konten, tetapi berorientasi pada penerapan pengetahuan secara kontekstual dalam kehidupan nyata agar mendukung retensi jangka panjang.

3. Menggembirakan (Joyful Learning): Menciptakan suasana belajar yang positif, menantang, dan memotivasi sehingga murid terhubung secara emosional dan merasa aman untuk bereksplorasi

3. Siklus Pengalaman Belajar

Pembelajaran Mendalam difasilitasi melalui rangkaian pengalaman belajar yang dikenal dengan siklus 3M:

1. Memahami: Murid aktif mengkonstruksi pengetahuan (esensial, aplikatif, serta nilai dan karakter) dari berbagai sumber dan konteks, bukan sekadar menerima informasi secara pasif.

2. Mengaplikasi: Murid menerapkan pengetahuan tersebut ke dalam situasi nyata atau bidang lain untuk membangun solusi kreatif dan inovatif atas permasalahan konkret.

3. Merefleksi: Murid mengevaluasi dan memaknai proses serta hasil belajar mereka, menggunakan kemampuan metakognisi untuk mengelola strategi belajar di masa depan

4. Kerangka Kerja Implementasi

Untuk mendukung ekosistem Pembelajaran Mendalam, madrasah menggunakan empat elemen kerangka pembelajaran:

1. Praktik Pedagogis: Menggunakan strategi aktif seperti Project-Based Learning (PjBL), Problem-Based Learning (PBL), inkuiri, dan penemuan.

2. Kemitraan Pembelajaran: Membangun hubungan dinamis antara pendidik, murid, orang tua, masyarakat, dan media (Catur Pusat Pendidikan).

3. Lingkungan Pembelajaran: Mengintegrasikan ruang fisik dan virtual yang fleksibel, aman, inklusif, dan menghargai keberagaman cara belajar.

4. Pemanfaatan Teknologi Digital: Menggunakan teknologi sebagai katalisator untuk menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, kolaboratif, dan kontekstual

2. Kurikulum Berbasis Cinta

Kurikulum Berbasis Cinta adalah sebuah kurikulum yang dirancang dengan menitikberatkan pada pengembangan karakter, pembelajaran berbasis pengalaman, serta perhatian mendalam terhadap aspek sosial dan emosional dalam pendidikan. Kurikulum ini bertujuan untuk melahirkan Insan Paripurna yang senantiasa mengedepankan cinta sebagai prinsip dasar dalam kehidupan.

Implementasi KBC di madrasah dipandu oleh Rumus atau Pola 5-5-5, yang terdiri dari tiga pilar utama sebagai berikut:

1. Lima Karakter Insan Paripurna

Lima karakter ini merupakan profil lulusan yang ingin dicapai melalui Kurikulum Berbasis Cinta, yaitu :

1. Humanis: Memanusiakan manusia, penuh empati, dan saling menghargai.

2. Nasionalis: Memiliki cinta dan kebanggaan terhadap bangsa serta menjaga keutuhan NKRI.

3. Naturalis: Selaras dengan alam dan menjaga kelestarian lingkungan.

4. Toleran: Mampu hidup dalam keberagaman dan menghargai perbedaan.

5. Penuh Cinta: Menumbuhkan kasih sayang yang luas dalam setiap aspek kehidupan.

2. Lima Topik Panca Cinta

Nilai-nilai utama yang diinternalisasikan kepada murid melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler:

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya: Sebagai fondasi spiritual dan akhlak mulia.

2. Cinta Ilmu: Menumbuhkan semangat belajar sepanjang hayat dan menghargai pengetahuan.

3. Cinta Lingkungan: Menanamkan tanggung jawab ekologis terhadap bumi.

4. Cinta Diri dan Sesama Manusia: Menghargai potensi diri dan membina hubungan sosial yang positif.

5. Cinta Tanah Air: Membangun kesadaran kebangsaan dan menghargai keberagaman Indonesia.

3. Lima Kualitas Lingkungan Belajar

Suasana madrasah yang harus diciptakan untuk menumbuhkan nilai-nilai cinta tersebut:

1. Aman: Bebas dari kekerasan, diskriminasi, dan intimidasi.

2. Nyaman: Lingkungan fisik dan sosial yang tenang dan tidak menekan.

3. Ramah: Terbentuknya relasi positif, saling menyapa, dan penuh respek antarwarga madrasah.

4. Menyenangkan: Pembelajaran yang menarik, kreatif, dan menggugah rasa ingin tahu.

5. Sejahtera: Terpenuhinya kebutuhan dasar psikososial dan keseimbangan hidup bagi murid maupun guru.

Dalam implementasinya, seluruh guru dan tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugasnya dijiwai oleh nilai-nilai ruh madrasah, Ruh Madrasah dipahami sebagai nilai-nilai religiusitas yang menjiwai setiap kebijakan dan praksis pendidikan, yang mewarnai cara berpikir, bersikap, dan bertindak seluruh warga madrasah. Ruh atau kekhasan MTs.S Tauhidul Afkar  Kecamatan Pacet  Cianjur ini terdiri dari lima poin utama yang harus dikembangkan sebagai nilai fundamental:

1. Perspektif Ibadah kepada Allah Swt.: Seluruh aktivitas belajar-mengajar dan kegiatan manajemen dipandang sebagai bentuk ibadah kepada Allah Swt. yang memiliki dimensi ukhrawi (akhirat).

2. Hubungan Guru-Murid Diikat dengan Panca Cinta: Interaksi harian di dilandasi oleh nilai Panca Cinta, yaitu: Cinta kepada Allah dan Rasul-Nya, Cinta Ilmu, Cinta Lingkungan, Cinta Diri dan Sesama Manusia, serta Cinta Tanah Air. Hubungan ini didasari semangat saling membantu dalam kebaikan demi mencapai rida Allah Swt.

3. Pandangan ‘Ainurrahmah (Kasih Sayang): Segala tindakan guru terhadap murid harus didasari oleh rasa kasih sayang. Terhadap murid yang melakukan pelanggaran sekalipun, pendekatan yang digunakan adalah pandangan kasih sayang, bukan didasari oleh nafsu, kebencian, atau dendam.

4. Hati Nurani sebagai Sasaran Utama: Pembelajaran di madrasah memprioritaskan upaya memfungsikan hati nurani. Hal ini dilakukan melalui proses membersihkan diri dari akhlak tercela (takhally) dan menghiasi diri dengan akhlak terpuji (tahally) melalui latihan kejiwaan atau riyadlah.

5. Akhlak di Atas Ilmu Pengetahuan: Madrasah meletakkan pentingnya akhlak di atas ilmu pengetahuan itu sendiri. Sumber menyatakan bahwa kepintaran tanpa akhlak dapat menjadikan seseorang berbahaya dan menimbulkan kerusakan bagi orang lain.

Di MTs.S Tauhidul Afkar Kecamatan Pacet Kabupaten Cianjur, ruh ini diwujudkan dalam suasana akademik-religius yang harmonis-kolaboratif antara guru, orang tua, dan anak dalam ikatan cinta karena Allah (mahabbah fillah), bukan hubungan yang bersifat transaksional-materialistis.

Pembelajaran Mendalam dapat tumbuh subur di dalam ekosistem Kurikulum Berbasis Cinta, di mana guru berperan sebagai fasilitator dan teladan (uswatun hasanah) yang menanamkan nilai-nilai Panca Cinta (Cinta Allah-Rasul, Ilmu, Lingkungan, Diri-Sesama, dan Tanah Air). Fokus utamanya adalah pencapaian delapan dimensi profil lulusan, yaitu iman-taqwa, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.

3.1.2  Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum adalah sebuah pengorganisasian atas kompetensi, muatan pembelajaran, dan beban belajar. Struktur ini berfungsi sebagai kerangka dasar bagi madrasah untuk menyusun rencana proses belajar yang diselenggarakan secara sistematis dan terstruktur

Struktur kurikulum MTs.S Tauhidul Afkar Kecamatan Pacet Kabupaten Cianjur untuk Tahun Ajaran 2026/2027 mengacu kepada Keputusan Menteri Agama Nomor 1503 Tahun 2025.

Tabel 3.1

Struktur Kurikulum dan Alokasi Waktu Setiap Mata Pelajaran 

Kelas VII MTs. S Tauhidul Afkar Kabupaten Cianjur 

Tahun Ajaran 2026/2027

(Asumsi 1 tahun = 36 Minggu, 1 JP = 40 Menit)

No	Mata Pelajaran	Alokasi Intrakurikuler per Tahun	Alokasi Kokurikuler per Tahun	Total JP per Tahun
MATA PELAJARAN WAJIB
1.	Al-Qur’an Hadits	72	36	108
2.	Akidah Akhlak	72	-	72
3.	Fikih	72	-	72
4.	Sejarah Kebudayaan Islam	72	-	72
5.	Bahasa Arab	108	-	108
6.	Pendidikan Pancasila	72	36	108
7.	Bahasa Indonesia	180	36	216
8.	Matematika	144	-	144
9.	Ilmu Pengetahuan Alam	144	-	144
10.	Ilmu Pengetahuan Sosial	108	-	108
11.	Bahasa Inggris	108	-	108
12.	Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan	72	36	108
13.	Informatika	72	-	72
14.	Seni / Prakaryaa) Seni Rupa	72	-	72
Total JP Mata Pelajaran Wajib		1.368	144	1.512
MATA PELAJARAN PILIHAN
15.	Koding dan Kecerdasan AIb)	-	-	-
16.	Muatan Lokal )
	Wajib : Basa Sunda	72	-	72
Total JP Mata Pelajaran Wajib dan  Muatan Lokal		1.440	144	1.584
Total JP Mata Pelajaran Wajib, Mata Pelajaran Pilihan dan Muatan Lokal		1.440	144	1.584

Keterangan :

1. Madrasah menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni atau prakarya (seni musik, seni rupa, seni teater, seni tari, dan/atau prakarya). Murid memilih 1 (satu) jenis seni atau prakarya (seni musik, seni rupa, seni teater, seni tari, atau prakarya). 

Untuk kelompok ini MTs. S Tauhidul Afkar Tahun Ajaran 2026/2027 mengambil mata pelajaran seni rupa

2. Mengingat belum tersedianya SDM dan Sarana Prasarana, MTsS Tauhidul Afkar pada TA 2026/2027 belum melaksanakan mata pelajaran pilihan Koding dan Kecerdasan AI

Tabel 3.2

Struktur Kurikulum dan Alokasi Waktu Setiap Mata Pelajaran 

Kelas VIII MTs.S Tauhidul Afkar Kabupaten Cianjur 

Tahun Ajaran 2026/2027

(Asumsi 1 tahun = 36 Minggu, 1 JP = 40 Menit)

No	Mata Pelajaran	Alokasi Intrakurikuler per Tahun	Alokasi Kokurikuler per Tahun	Total JP per Tahun
MATA PELAJARAN WAJIB
1.	Al-Qur’an Hadits	72	-	72
2.	Akidah Akhlak	72	-	72
3.	Fikih	72	36	108
4.	Sejarah Kebudayaan Islam	72	-	72
5.	Bahasa Arab	108	-	108
6.	Pendidikan Pancasila	72	-	72
7.	Bahasa Indonesia	180	-	180
8.	Matematika	144	36	180
9.	Ilmu Pengetahuan Alam	144	36	180
10.	Ilmu Pengetahuan Sosial	108	-	108
11.	Bahasa Inggris	108	-	108
12.	Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan	72	-	72
13.	Informatika	72	-	72
14.	Seni / Prakaryaa) Seni Rupa	72	36	108
Total JP Mata Pelajaran Wajib		1.368	144	1.512
MATA PELAJARAN PILIHAN
15.	Koding dan Kecerdasan AIb)	-	-	-
16.	Muatan Lokal )
	Wajib : Basa Sunda	72	-	72
Total JP Mata Pelajaran Wajib dan  Muatan Lokal		1.440	144	1.584
Total JP Mata Pelajaran Wajib, Mata Pelajaran Pilihan dan Muatan Lokal		1.440	144	1.584

Keterangan :

1. Untuk kelompok ini MTs. S Tauhidul Afkar   TA 2026/2027 mengambil mata pelajaran Seni Rupa

2. Mengingat belum tersedianya SDM dan Sarana Prasarana, MTs. S Tauhidul Afkar   

pada TA 2026/2027 belum melaksanakan mata pelajaran pilihan Koding dan Kecerdasan AI

Tabel 3.3

Struktur Kurikulum dan Alokasi Waktu Setiap Mata Pelajaran 

Kelas IX MTs.S Tauhidul Afkar Kabupaten Cianjur 

Tahun Ajaran 2026/2027

(Asumsi 1 tahun = 36 Minggu, 1 JP = 40 Menit)

No	Mata Pelajaran	Alokasi Intrakurikuler per Tahun	Alokasi Kokurikuler per Tahun	Total JP per Tahun
MATA PELAJARAN WAJIB
1.	Al-Qur’an Hadits	64	-	64
2.	Akidah Akhlak	64	32	96
3.	Fikih	64	-	64
4.	Sejarah Kebudayaan Islam	64	-	64
5.	Bahasa Arab	96	-	96
6.	Pendidikan Pancasila	64	-	64
7.	Bahasa Indonesia	160	-	160
8.	Matematika	128	-	128
9.	Ilmu Pengetahuan Alam	128	-	128
10.	Ilmu Pengetahuan Sosial	96	32	128
11.	Bahasa Inggris	96	32	128
12.	Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan	64	-	64
13.	Informatika	64	32	96
14.	Seni / Prakaryaa) Seni Rupa	64	-	64
Total JP Mata Pelajaran Wajib		1.216	128	1.344
MATA PELAJARAN PILIHAN
15.	Koding dan Kecerdasan AIb)	-	-	-
16.	Muatan Lokal )
	Wajib : Basa Sunda	64	-	64
Total JP Mata Pelajaran Wajib dan  Muatan Lokal		1.280	128	1.408
Total JP Mata Pelajaran Wajib, Mata Pelajaran Pilihan dan Muatan Lokal		1.280	128	1.408

Keterangan :

1. Untuk kelompok ini MTs.S Tauhidul Afkar TA 2026/2027 mengambil mata pelajaran Seni Rupa 

2. Mengingat belum tersedianya SDM dan Sarana Prasarana, MTs. S Tauhidul Afkar pada TA 2026/2027 belum melaksanakan mata pelajaran pilihan Koding dan Kecerdasan AI

Sesuai tabel struktur kurikulum di atas untuk kelas VII, VIII dan IX, maka  pendekatan pengorganisasin muatan pembelajaran di MTs S Tauhidul Afkar Kabupaten Cianjur menggunakan pendekatan mata pelajaran, yaitu pembelajaran dilakukan secara terpisah antara satu mata pelajaran dengan lainnya yang dilakukan secara jadwal reguler setiap minggu. Alasan penggunaan pendekatan ini  agar guru dan Murid tidak merasa kaku dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas, karena pendekatan ini sudah terbiasa dilaksanakan.

Adapun Beban Belajar dengan pendekatan mata pelajaran di MTs. S Tauhidul Afkar Kecamatan Pacet Kabupaten Cianjur Tahun Ajaran 2026/2027 sebagaimana tabel berikut.

Tabel 3.4

Waktu Pembelajaran Efektif Tahun Pelajaran 2026/2027

Kelas	Jumlah JPL per Minggu	Durasi Pembelajaran per JPL (menit)	Minggu Efektif (Minggu)		Jumlah Waktu Pembelajaran (menit)		Jumlah Waktu Pelaksanaan Kokurikuler (Menit)
			Smt 1	Smt 2	Smt 1	Smt 2	Smt 1	Smt 2
VII	38	40	18	18	27.360	27360	2.880	2.880
VIII	38	40	18	18	27.360	27360	2.880	2.880
IX	38	40	18	14	27.360	21.280	2.560	2.560

3. Muatan lokal

Muatan lokal merupakan muatan pembelajaran yang sesuai dengan kekhasan Madrasah, tipologi Madrasah, potensi dan keunikan  berupa: a) keagamaan, seni budaya, prakarya, pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, bahasa, teknologi dan riset. Pengembangan muatan lokal MTs. S Tauhidul Afkar kecamatan Pacet Cianjur berprinsip kepada:

1. Kontekstual, pengembangan muatan lokal mengacu pada potensi daerah (lingkungan alam, sosial, dan/atau budaya) dalam rangka menghadapi tantangan masa kini dan masa yang akan datang.

2. Fleksibel, jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisi dan karakteristik satuan pendidikan.

3. Kebermanfaatan, penetapan muatan lokal berorientasi pada upaya pengenalan, pelestarian, dan pengembangan potensi daerah dalam menghadapi tantangan global

Dalam pelaksanaannya, muatan lokal di MTs. S Tauhidul Afkar melalui mata pelajaran yang berdiri sendiri dengan jumlah 72 Jam Pelajaran per tahun atau 2 JP per pekan yang digunakan untuk mata pelajaran Bahasa Sunda sebagai muatan lokal wajib dengan berpedoman kepada Pasal 3 Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013, bahwa Bahasa dan Sastra Daerah wajib diajarkan pada semua jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah sebagai muatan lokal. 

2. Kokurikuler

Kokurikuler adalah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan untuk penguatan, pendalaman, dan/atau pengayaan kegiatan Intrakurikuler dalam rangka pengembangan karakter dan kompetensi Peserta Didik. Kokurikuler merupakan pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu, gerakan 7 (tujuh) kebiasaan anak Indonesia hebat, Kegiatan Kolaboratif Berbasis Cinta dan/atau cara lainnya dalam memahami, mengaplikasi, dan merefleksi terhadap isu atau permasalahan nyata yang relevan bagi Peserta Didik dengan tetap memperhatikan ketersediaan sumber daya Madrasah dan Murid.

Madrasah berkewajiban menyelenggarakan kegiatan Kokurikuler bagi Murid dengan berbasis cinta dan kasih sayang yang bermuatan moderasi beragama dengan indikator (1) komitmen kebangsaan, (2) toleransi, (3) anti kekerasan, dan (4) akomodatif terhadap budaya lokal. 

Tujuan utama dari kegiatan kokurikuler adalah untuk mendukung pencapaian Delapan Dimensi Profil Lulusan dan menginternalisasi nilai-nilai Panca Cinta (Kurikulum Berbasis Cinta) secara nyata. Delapan dimensi tersebut meliputi: (1) Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME, (2) Kewargaan, (3) Penalaran Kritis, (4) Kreativitas, (5) Kolaborasi, (6) Kemandirian, (7) kesehatan, dan (8) Komunikasi. Sedangkan Panca Cinta KBC terdiri atas : (1) Cinta Allah dan Rasul-Nya, (2) Cinta Ilmu, (3) Cinta Alam dan Lingkungan, (4) Cinta Diri dan Sesama, dan (6) Cinta Tanah Air.

Beban belajar pada Kokurikuler dirumuskan dalam bentuk alokasi waktu dalam 1 (satu) tahun ajaran. Adapun alokasi waktu dan beban belajar kegiatan Kokurikuler pada Fase D jenjang Madrasah Tsanawiyah sesuai KMA 1503 Tahun 2025 adalah sebagaimana Tabel berikut.

Tabel 3.5

Alokasi Waktu dan Beban Belajar Kokurikuler Fase D 

Tahun Ajaran 2026/2027

No.	Kelas	Mapel Terintegrasi	Alokasi Waktu Per Tahun (JP)	Beban Belajar Per Tahun (Menit)
1.	VII	Al-Qur’an hadits, Pendidikan Pancasila, Bahasa Indonesia dan PJOK	144	5.760
2.	VIII	Fikih, Matematika, IPA, Seni Budaya	144	5.760
3.	IX	Aidah Akhlak, IPS, Bahasa Inggris, Informatika	128	5.120

Madrasah merancang tema projek untuk penguatan karakter murid berdasarkan Delapan Dimensi Profil Lulusan dan topik Panca Cinta. Langkah-langkah pemetaan tema kokurikuler dalam konteks Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) dirancang untuk memastikan bahwa penguatan karakter melalui Delapan Dimensi Profil Lulusan dan Panca Cinta berjalan secara terstruktur, kolaboratif, dan berkesinambungan.Berikut adalah deskripsi langkah-langkah pemetaan tema kokurikuler KBC secara sistematis:

1. Pembentukan Tim Teaching

Madrasah membentuk tim kerja atau team teaching yang terdiri dari pendidik dan tenaga kependidikan. Tim ini memiliki peran strategis sebagai perancang, pengelola, dan pendamping dalam perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi kegiatan kokurikuler agar tetap selaras dengan nilai-nilai KBC.

2. Analisis Kebutuhan dan Sumber Daya

Tim Kerja melakukan analisis terhadap sumber daya madrasah (seperti sarana, prasarana, dan kemitraan) serta kebutuhan belajar murid. Hal ini bertujuan agar tema yang dipilih benar-benar kontekstual, membumi, dan mampu mengakomodasi karakteristik unik murid di madrasah tersebut.

3. Penentuan Dimensi Profil Lulusan dan Topik Panca Cinta

Berdasarkan hasil analisis, tim menentukan Dimensi Profil Lulusan (seperti kewargaan, penalaran kritis, dll.) dan Topik Panca Cinta yang akan menjadi fokus pengembangan. Lima pilar cinta tersebut meliputi: Cinta Allah dan Rasul-Nya, Cinta Ilmu, Cinta Diri dan Sesama Manusia, Cinta Lingkungan dan Cinta Tanah Air.

4. Penentuan Tema Kokurikuler

Madrasah menentukan tema kegiatan kokurikuler yang memberikan konteks nyata bagi murid. Tema-tema ini dapat disesuaikan dengan kearifan lokal atau isu global, 

Adapun jenis dan tema kegiatan kokurikuler yang akan dilaksanakan di MTs S Tauhidul Afkar Kecamatan Pacet Kabupaten Cianjur pada Tahun Ajaran 2026/2027 sebagaimana tabel berikut.

Tabel 3.6

Program Kokurikuler MTs. S Tauhidul Afkar TA 2026/2027

No	Nama Proyek / Tema	Fokus Panca Cinta dan Dimensi Profil Lulusan	Deskripsi Bentuk Kegiatan	Keterangan
1.	Mutiara Hikmah	Cinta Allah dan Rasul-Nya;  Dimensi Komunikasi.	Murid bergantian menyampaikan kultum (ceramah singkat) dengan tema mingguan, dapat diselingi nasyid atau shalawat untuk membangun suasana kasih sayang.	G7KAIH
2.	Madrasah Ramah Anak	Cinta Sesama dan Cinta Tanah Air;  Dimensi Kewargaan dan Komunikasi.	Melakukan kampanye anti-kekerasan dan anti-bullying di lingkungan madrasah sebagai wujud pandangan kasih sayang (‘ainurrahmah) antar sesama warga madrasah	KKBC
3.	Laskar Ecobrick Manifestasi Cinta untuk Bumi Allah"	Cinta Lingkungan (memahami dampak plastik terhadap ekosistem) Dimensi kreativitas	Kampanye pengurangan plastik sekali pakai Pembuatan ecobrick yang estetik dan kokoh	Kolaboratif Lintas Disiplin Ilmu (IPA, Seni, dan PAI)

3. Ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dirancang sebagai wadah bagi Murid untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan kemandirian secara optimal. Kegiatan ini bukan sekadar penyaluran bakat, melainkan medan efektif untuk menumbuhkan karakter berbasis cinta (Kurikulum Berbasis Cinta) dan Delapan Profil Lulusan melalui pengembangan nilai-nilai luhur.

1. Visi dan Misi Ekstrakurikuler

Visi Ekstrakurikuler MTs.S Tauhidul Afkar Kecamatan Pacet yaitu berkembangnya potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, dan kemandirian murid secara optimal melalui kegiatan-kegiatan di luar Intrakurikuler. Sedangkan misinya yaitu :

1. menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih dan diikuti sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat murid; dan 

2. menyelenggarakan sejumlah kegiatan yang memberikan kesempatan kepada murid untuk dapat mengekspresikan dan mengaktualisasikan diri secara optimal melalui kegiatan mandiri dan/atau berkelompok.

2. Fungsi dan Tujuan Ekstrakurikuler

Fungsi dan tujuan pengembangan ekstrakurikuler di MTs.S Tauhidul Afkar Kecamatan Pacet. Kabupaten Cianjur adalah sebagai berikut.

1. Fungsi pengembangan, yakni bahwa Ekstrakurikuler berfungsi untuk mendukung perkembangan murid melalui perluasan minat, pengembangan potensi dan bakat, serta pemberian kesempatan untuk pembentukan karakter dan pelatihan kepemimpinan. 

2. Fungsi sosial, yakni bahwa Ekstrakurikuler berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial murid. Kompetensi sosial dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada murid untuk memperluas pengalaman sosial, praktik keterampilan sosial, dan internalisasi nilai moral dan sosial. 

3. Fungsi rekreatif, yakni bahwa Ekstrakurikuler dilakukan dalam suasana rileks dan menyenangkan sehingga menunjang proses perkembangan Murid. Ekstrakurikuler harus dapat menjadikan kehidupan atau atmosfer sekolah lebih menantang dan lebih menarik bagi Murid. 

4. Fungsi persiapan karir, yakni bahwa Ekstrakurikuler berfungsi untuk mengembangkan kesiapan karir Murid melalui pengembangan kapasitas.

Adapun yang menjadi tujuan pengembangan ekstrakurikuler di MTs. S Tauhidul Afkar  Kecamatan Pacet adalah :

1. Untuk meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor murid

2. Untuk mengembangkan bakat, minat, dan potensi Murid dalam upaya pembinaan pribadi menuju manusia seutuhnya

3. Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler 

Bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di MTs S Tauhidul Afkar Kecamatan Pacet Kabupaten Cianjur sebagai berikut.

1. Pramuka/Krida

Kegiatan ekstrakurikuler Pramuka bertujuan untuk mengembangkan jiwa kepemimpinan, kemandirian, keberanian, kerjasama, dan rasa cinta terhadap alam serta lingkungan. Ekstrakurikuler Pramuka di MTs. S Tauhidul Afkar dilaksanakan dengan cara sebagai berikut.

1. Model Blok, memiliki karakteristik sebagai berikut.

• Dilaksanakan secara terintegrasi di dalam Masa Ta’aruf Murid Madrasah (MATAMUDA) bagi siswa kelas VII

• Dilaksanakan dan diikuti oleh seluruh siswa pada awal tahun pelajaran dalam bentuk kegiatan Persami (Perkemahan Sabtu Minggu) sebagai bentuk penerimaan anggota Gugus Depan (Gudep).

2. Model Aktualisasi, yaitu kegiatan yang diikuti oleh seluruh siswa setiap hari Jum’at dalam bentuk kegiatan gerakan kebersihan lingkungan, dan lain-lain. Pada setiap tanggal 14 seluruh siswa, pendidik dan tenaga kependidikan diwajibkan memakai seragam Pramuka.

3. Model Reguler, yaitu kegiatan pramuka yang diikuti oleh siswa yang berminat mengikuti kegiatan Gerakan Pramuka dalam Gugus Depan. Kegiatan ini dilaksanakan dalam bentuk latihan rutin pada setiap hari Jumat setelah selesai jam pelajaran. Dalam pelaksanaannya dibimbing oleh seorang Pembina yang berkualifikasi di bidang kepramukaan minimal memiliki sertifikat Kursus Mahir Dasar.

2. Olahraga prestasi dan nonprestasi, dengan tujuan :

1. Mengembangkan prestasi olahraga, khususnya bola voli dan futsal sebagai olahraga prestasi agar dapat berprestasi dalam kegiatan Posmad (Pekan Olah Raga Siswa Madrasah)

2. Mengembangkan olahraga nonprestasi seperti futsal

3. Mengembangkan dan memelihara olahraga tradisional 

3. Kelompok Ilmiah Remaja,  serangkaian kegiatan Murid yang menghasilkan karya melalui melalui cara berpikir yang menurut kaidah penalaran yang logis, sistematis, dan rasional. Informasi merupakan pengetahuan tentang perkembangan dunia

4. Seni dan Budaya, termasuk seni-seni Islami, dilaksanakan untuk menumbuhkembangkan kreativitas Murid

5. Keagamaan, kegiatan ekstrakurikuler untuk pembentukan karakter dan menambah pemantapan dan pemahaman keagamaan Murid.

Seluruh kegiatan ekstrakurikuler di atas, baik yang bersifat wajib maupun pilihan, dibimbing oleh pembina ekstrakurikuler yang sudah memiliki kecakapan dan kemampuan di bidangnya. Penunjukan pembina ekstrakurikuler ditetapkan dalam Keputusan Kepala Madrasah Nomor : 021/MTs.10.03.0067/PP.00.5/06/2026

Beban kerja setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler ekuivalen dengan 2 (dua) jam pelajaran. Oleh karena itu, setiap pembina ekstrakurikuler diwajibkan menyusun program dan membuat jadwal kegiatannya masing-masing. Adapun deskripsi kegiatan ekstrakurikuler sebagaimana tersaji dalam tabel berikut

Tabel 3.7

Kegiatan Ekstrakurikuler MTs S Tauhidul Afkar Kab. Cianjur

No.	Nama Kegiatan	Tujuan dan Indikator Keberhasilan	Sasaran	Pihak Terkait
A.	Krida
1.	Pramuka	Mempersiapkan murid agar memiliki sikap dan karakter 8 Dimensi Profil Lulusan dan profil Panca Cinta KBC yang berkaitan dengan kepanduan, terutama diarahkan kepada ekoteologi (Cinta Alam dan Lingkungan)	Seluruh murid  terutama kelas VII dan VIII anggota aktif	Pembina, Kwarcab, Kwaran
B.	Olah Bakat dan Olah Minat
1.	Mulmedia / Informatika	Menyiapkan murid untuk mengembangkan kemampuan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi serta multimedia sebagai wujud Cinta Ilmu	Semua murid	Pembina, guru yang mahir di bidang IT BLK Multimedia
2.	Futsal	Menyiapkan Murid untuk mengembangkan kemampuan dalam bidang olah raga dan memperoleh juara dalam kejuaraan POSMAD dengan mengacu pada karakter mandiri, tanggungjawab maupun      gotong royong agar sehat jasmani dan rohani sebagai wujud cinta diri	Kelas VII dan VIII	Pembina Eskul
3.	Penca Silat
4.	Bola Voli
C.	Kesehatan /Kedisiplinan
	1.PMR
	2. Paskibra
D.	Keagamaan
1.	Tahfidh	Pembentukan karakter dan menambah pemantapan dan pemahaman keagamaan murid sebagai wujud Cinta Allah dan Rasul-Nya	Semua murid (sesuai minat dan bakatnya)	Guru PAI Pembina
2.	Tahsin
E.	Seni dan Budaya
1.	Hadroh	Mendukung Pelajaran seni dan budaya untuk menumbuhkembangkan kreativitas murid	Semua Murid (sesuai minat dan bakatnya)	Guru Seni dan Budaya, Pembina

Kegiatan-kegiatan tersebut dilaksanakan pada setiap hari Sabtu, mengingat MTsS Tauhidul Afkar melaksanakan 5 Hari Kerja (Senin – Jum’at) kegiatan pembelajaran intrakurikuler.

3.4 Program Kekhasan / Program Keunggulan 

Untuk mencapai tujuan madrasah tersebut, dilaksanakan program unggulan sebagai berikut.

1. Tahfidzul Qur’an dan Tahsinul Qur’an 

2. Pengembangan Bakat, Minat, dan Keterampilan Murid melalui Program Sanggar Siswa Berprestasi, Ekstrakurikuler Olahraga prestasi yaitu Pencak silat,  Seni hadroh dan Marawis.

3. Penguatan Akhlakul karimah melalui Pembiasaan karakter sosial keagamaan antara lain : Asma’ul Husna, Sholat Dhuha, Dzuhur Berjamaah, Shodaqoh Istiqomah Harian, Tawasul dan baca Yassin setiap Jum’at, peduli yatim piatu dan dhu’afa

4. Penerapan full day school