MTs. Tauhidul Afkar Official_1 Blogsite

PETUNJUK PENGISIAN

1. Perhatikan dokumen Kurikulum Madrasah yang akan divalidasi/diverifikasi. 

2. Tuliskan identitas Madrasah, alamat, nama kepala madrasah, nama dan jabatan petugas validasi/Verifikasi. 

3. Bubuhkan tanda cek (v) pada kolom ”Ada” atau ”Tidak” sesuai keberadaan butir-butir pernyataan. 

4. Catatan petugas validasi/verifikasi diisi dengan temuan, komentar dan saran berdasarkan hasil validasi/verifikasi. Ditulis dengan singkat namun jelas

5. Pada kolom keterangan beri penilaian “BAIK – CUKUP – KURANG”

Nama Madrasah

NSM / NPSN

Nama Kepala Madrasah

NIP.

Alamat Madrasah

Nama Petugas Verval

NIP.

Pangkat, Gol dan Ruang

Jabatan

Tanggal Verifikasi

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

MTs .S Tauhidul Afkar

121232030067/20278015

Ai Maskuroh, S.E.

-

Jl. Hanjawar-Pacet Kp. Cibadak Pesantren RT.01/01 Pacet

Drs. Lalan Herlan, M.M.Pd.

196610081993031005

Pembina Tk. I/Ivb

Pengawas Sekolah Ahli Madya

10  Juli 2026

I.

BAGIAN AWAL

1. Cover Kurikulum Madrasah 

Memuat judul, nama lembaga, NSM, alamat dan logo Kemenag untuk madrasah negeri atau logo madrasah untuk swasta

2. Lembar Rekomendasi dan Verifikasi Pengawas dan Kasi/Kabid Penmad

(Titimangsa Sebelum Lembar Pengesahan)

3. Lembar Pengesahan oleh Kepala Madrasah 

(Jangan dulu di tanda tangani sebelum ada verval dari Pengawas dan Kabid/Kasi Penmad)

4. Kata Pengantar

5. Daftar Tabel

6. Daftar Lampiran

II.

BAGIAN UTAMA

BAB I PENDAHULUAM

1. Latar Belakang

Mengungkapkan latar belakang pentingnya disusun Kurikulum Madrasah insersi KBC dan PM yang mengacu kepada KMA 1503 Tahun 2025

1.2  Landasan Yuridis Pengembangan Kurikulum

Berisi perundang-undangan, peraturan pemerintah, keputusan-keputusan pemerintah terkait penyelenggaraan pendidikan dan implementasi kurikulum yang (terbaru/berlaku)

3. Analisis Karakteristik Madrasah 

Analisis Kondisi riil Madrasah Teknis SWOT tentang Keadaan Murid, GTK, Sarpras, dan Lingkungan Belajar dan Sosbud dari berbagai sumber : EDM, EMIS, Rapor Mutu/Rapor PBD, EMIS GTK)

BAB II : VISI, MISI, DAN TUJUAN

2.1  Tujuan Pendidikan Nasional

2.2  Visi Madrasah dan Indikator

Memuat visi dan indikatornya yang menggambarkan masa depan yang ingin dicapai, ringkas dan mudah dipahami

2.3  Misi Madrasah

Menjawab bagaimana madrasah mencapai visi, memberikan arah dalam mewujudkan visi madrasah yang berdampak pada tercapainya karakter 8 Profil Lulusan dan Panca Cinta KBC

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

2.4  Tujuan Madrasah

Tujuan madrasah yang SMART, selaras dengan misi berdampak pada murid untuk mencapai karakter Delapan Profil Lulusan dan Panca Cinta KBC 

2.5  Profil Madrasah

BAB III : PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

3.1  Intrakurikuler

Muatan Intra kurikulum merdeka sesuai KMA 1503/2025

3.1.1 Kerangka Dasar Kurikulum

Menjelaskan Kerangka Dasar Kurikulum Merdeka Sesuai KMA 1503/Tahun 2025 

1. Pendekatan Pembelajaran Mendalam

Menjelaskan implementasi pendekatan pembelajaran mendalam poka rumus 8-3-3-4

2. Kurikulum Berbasis Cinta

Menjelaskan implementasi KBC pola 5-5-5

3.1.2 Struktur Kurikulum

Memuat Tabel Struktur Kurikulum dan beban belajarnya sesuai KMA 1503/2025 sesuai masing-masing fase dan kelas (MI, MTs, MA/MAK

3.1.3 Muatan Lokal

Muatan lokal wajib Basa Sunda 2 JP dan mulok pilihan menunjukkan kekhasan madrasah/daerah maksimum 4 JP, total maksimum mulok 6 JP

3.2 Kokurikuler 

Memuat penjelasan kegiatan Kokurikuler KBC, Kolaboratif Lintas Disiplin Ilmu, KKBC, G7KAIH, atau Kokurikuler lainnya, Tujuan dan Beban belajar kokurikuler pertahun

3.3 Ekstrakurikuler

Minimal madrasah melaksanakan ekstrakurikuler kepramukaan

Berisi gambaran ekstrakurikuler yang menjadi ciri khas dan selaras dengan pencapaian tujuan satuan pendidikan

3.4 Program kekhasan/Progra, Unggulan Madrasah 

Memuat Program unggulan yang dilaksanakan di madrasah

BAB IV : PERENCANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

4.1  Perencanaan Tingkat Satuan Pendidikan

Menjelaskan langkah-langkah perencanaan pembelajaran di madrasah yang memuat Analisis CP-Merumuskan TP dan menyusun ATP

4.2  Perencanaan Tingkat Kelas

Berisi penyusunan RPP/Modul 

4.3  Pelaksanaan Pembelajaran

Implementasi PM dan KBC dalam pembelajaran

4.4  Asesmen Pembelajaran

Menggambarkan jenis asesmen pembelajaran Formatif, Sumatif, Remedial dan Pengayaan, Pedoman Kenaikan Kelas dan Kelulusan sesuai peraturan

4.5  Kalender Pendidikan

Kalender Pendidikan TA 2026/2027 sesuai Kep Dirjen Pendis No. 4860 Tahun 2026 yang menjelaskan permulaan awal tahun ajaran, waktu belajar efektif dan waktu libur

BAB V : PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

Menjelaskan permulaan awal tahun ajaran, pengaturan waktu efektif dan waktu libur sesuai kaldik Kemenag

BAB VI : PENUTUP

6.1  Pendampingan, evaluasi dan pengembangan professional

6.2  Evaluasi Kurikulum

6.3  Kesimpulan 

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Lembar verval Pengawas

2. Lembar verval kabid/kasi Penmad

3. SK Tim Pengembang Kurikulum Berbasis Cinta

4. Pengaturan Jam Pembelajaran

5. Pengembangan Diri

6. Contoh ATP

7. Contoh Rencana Pembelajaran Intrakurikuler (RPP)

8. Contoh rencana pembelajaran kokurikuler

9. Lampiran lainnya yang dianggap perlu dan sesuai

PETUNJUK PENGISIAN

1. Perhatikan dokumen Kurikulum Madrasah yang akan divalidasi/diverifikasi. 

2. Tuliskan identitas Madrasah, alamat, nama kepala madrasah, nama dan jabatan petugas validasi/Verifikasi. 

3. Bubuhkan tanda cek (v) pada kolom ”Ada” atau ”Tidak” sesuai keberadaan butir-butir pernyataan. 

4. Catatan petugas validasi/verifikasi diisi dengan temuan, komentar dan saran berdasarkan hasil validasi/verifikasi. Ditulis dengan singkat namun jelas

5. Pada kolom keterangan beri penilaian “BAIK – CUKUP – KURANG”

Nama Madrasah

NSM / NPSN

Nama Kepala Madrasah

NIP.

Alamat Madrasah

Nama Petugas Verval

NIP.

Pangkat, Gol dan Ruang

Jabatan

Tanggal Verifikasi

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

MTs.S Tauhidul Afkar

121232030067/20278015

Ai Maskuroh, S.E.

-

Jl.Hanjawar-Pacet Kp. Cibadak Pesantren  RT.01/01Desa Sukanagalih Kec. Pacet Cianjur 43253

……………………………………………………..

……………………………………………………..

……………………………………………………..

……………………………………………………...

…….. Juli 2026

I.

BAGIAN AWAL

1. Cover Kurikulum Madrasah 

Memuat judul, nama lembaga, NSM, alamat dan logo Kemenag untuk madrasah negeri atau logo madrasah untuk swasta

2. Lembar Rekomendasi dan Verifikasi Pengawas 

3. Lembar Pengesahan oleh Kepala Madrasah 

(Jangan dulu ditandatangani sebelum ada verval dari Pengawas dan Kabid/Kasi Penmad)

4. Kata Pengantar

5. Daftar Tabel

6. Daftar Lampiran

II.

BAGIAN UTAMA

BAB I PENDAHULUAM

1.1  Latar Belakang

1.2  Landasan Yuridis Pengembangan Kurikulum

1.3  Karakteristik Madrasah 

BAB II : VISI, MISI, DAN TUJUAN

2.1  Tujuan Pendidikan Nasional

2.2  Visi Madrasah

2.3  Misi Madrasah

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

Pernyataan bagaimana sekolah 

mencapai visi, memberikan arah 

dalam mewujudkan visi sekolah 

sesuai dengan tujuan

2.4  Tujuan Madrasah 

2.5  Profil Madrasah

BAB III : PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

3.1  Intrakurikuler

3.1.1 Kerangka Dasar Kurikulum

1. Pembelajaran Mendalam

2. Implementasi KBC

3.1.2 Struktur Kurikulum

3.1.3 Muatan Lokal 

3.2  Kokurikuler

3.3  Ekstrakurikuler

3.4  Program kekhasan Madrasah/Unggulan Madrasah 

BAB IV : PERENCANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

4.1  Perencanaan Ruang Lingkup Madrasah

4.2  Perencanaan Ruang Lingkup Kelas

BAB V : KALENDER PENDIDIKAN

5.1  Permulaan Tahun Ajaran

5.2  Pengaturan Waktu Efektif

5.4  Pengaturan Waktu Libur 

BAB VI : PENUTUP

6.1  Pendampingan, Evaluasi dan Pengembangan Profesional

6.2  Evaluasi Kurikulum

6.3  Kesimpulan

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Lembar Verval Pengawas

2. Lembar Verval Kabid/Kasi Penmad

3. SK Tim Pengmbang Kurikulum 

4. SK Tim Teaching Kokurikuler KBC

5. Pengaturan Jam Pembelajaran

6. Pembiasaan

7. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran

8. Contoh Rencana Pembelajaran/Modul Ajar

9. Contoh Rencana Kokurikuler KBC

10. Lampiran lainnya yang dianggap perlu

Pemahaman Konsep

Tajwid

Menerapkan hukum bacaan mad tabi’i, mad far’i, dan bacaan garib agar dapat membaca Al-Qur’an secara baik dan benar

Al-Qur’an

Merefleksi isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an secara tekstual dan kontekstual tentang kekuasaan dan rahmat Allah Swt., sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam bemuamalah, semangat menuntut ilmu.

Hadis

Merefleksi isi kandungan hadis secara tekstual dan kontekstual tentang kekuasaan dan rahmat Allah Swt., sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam bemuamalah, semangat menuntut ilmu

Keterampilan Proses

Mengamati

Murid mengamati fenomena, fakta dan peristiwa secara sederhana kemudian mencatat hasil pengamatannya

Mempertanyakan dan Memprediksi

Dengan bantuan guru, murid membuat pertanyaan-pertanyaan ilmiah terkait konten yang diamati

Merencanalan dan Melakukan Penyelidikan

Murid merencanakan langkah-langkah operasional terhadap pertanyaan yang diajukan dan melakukan penyelidikan

Memproses serta menganalisis data dan informasi

Dengan bantuan guru, murid mengolah data dan informasi yang diperoleh.

Mengevaluasi dan merefleksi

Murid melakukan evaluasi dan refleksi terhadap proses penyelidikan

Mengkomunikasikan hasil

Murid mengkomunikasikan hasil penyelidikan baik secara lisan maupun tulisan dalam berbagai media

Pemahaman Konsep

Akidah

Menganalisis akidah Islam (iman, Islam, ihsan); menerapkan perilaku yang mencerminkan asmaulhusna (al-Bashith, al-Gani, ar-Ra'uf, al-Barr, al-Fattah, al-'Adl, al-Wakiil, at-Thawwab, al-Lathif, al-Qohhar); menganalisis enam rukun iman (Iman kepada Allah, malaikat, kitab, rasul, hari kiamat, qada dan qadar).

Akhlak

Menerapkan dan merefleksikan akhlak terpuji (tobat, taat, istikamah, ikhlas, ikhtiar, tawakal, kanaah, sabar, syukur, husnuzan, tawaduk, tasamuh, ta'awun, berilmu, kreatif, produktif, dan inovatif) dan cara menghindari akhlak tercela (riya, nifak, putus asa, ananiyah, dendam, ghadhab, khalwat (pacaran) dan ikhtilat).

Adab

Menerapkan adab salat dan zikir, membaca Al-Qur’an dan berdoa; menerapkan dan merefleksikan adab kepada orang tua, guru, saudara, tetangga, dan teman, adab berjalan dan berpakaian, serta menyusun dan menerapkan strategi bijak adab bermedia sosial.

Kisah Teladan

Menganalisis dan menerapkan keteladanan dari kisah-kisah Nabi (Nabi Yunus a.s., Nabi Ayub a.s., Nabi Daud a.s., dan Nabi Sulaiman a.s.) dan keteladanan dari kisah Khulafaur Rasyidin (Abu Bakar, Umar bin Khattab, Usman bin Affan, dan Ali bin Abi Thalib)..

Keterampilan Proses

Mengamati, mengidentifikasi, dan menanya

Murid dilatih untuk mengamati fenomena kehidupan sehari-hari dan mengidentifikasi permasalahan yang terjadi. Melalui bimbingan guru, murid diajak untuk mengajukan pertanyaan guna menggali serta mengklarifikasi informasi.

Mengumpulkan informasi, menganalisis, dan memecahkan masalah

Berdasarkan hasil pengamatan, murid secara kolaboratif mengumpulkan, mengolah, dan mendokumentasikan informasi. Kemudian, menganalisis konsep-konsep inti dalam Islam dan menilai relevansinya sebagai solusi terhadap permasalahan yang dihadapi. Proses ini mendorong murid menemukan pemecahan masalah yang konkret dan aplikatif.

Menyimpulkan

Setelah menganalisis dan menemukan solusi, murid secara kolaboratif merumuskan kesimpulan yang relevan. Kesimpulan ini tidak hanya berisi jawaban atas pertanyaan awal, tetapi juga mencakup pemahaman mendalam tentang bagaimana prinsip-prinsip Islam dapat diterapkan untuk menyelesaikan masalah yang diamati

Mengkomunikasikan hasil

Murid menyajikan hasil temuan mereka secara kolaboratif. Tahap ini melatih mereka menjadi komunikator yang mampu menyajikan solusi secara efektif dan logis. Komunikasi dapat dilakukan dalam berbagai bentuk, seperti presentasi, laporan tertulis, poster, flyer, infografik, video edukasi atau media kreatif lainnya, sehingga kesimpulan yang diperoleh dapat dibagikan, diberikan umpan balik, dan diterapkan.

Menerapkan

Setelah menemukan solusi, murid mampu menerapkan perilaku yang mencerminkan akidah Islam, beriman pada rukun iman, serta mengamalkan asmaul husna. Murid juga membiasakan akhlak terpuji, menghindari akhlak tercela, dan mengaplikasikan adab dalam berbagai konteks, baik dalam ibadah maupun dalam interaksi sosial, termasuk dalam penggunaan media sosial. Murid menyusun dan melaksanakan strategi bijak dalam bermedia sosial, menghadapi konten negatif dengan tanggung jawab, serta mampu mengambil hikmah dari kisah-kisah teladan untuk dijadikan panduan dalam menghadapi tantangan kehidupan sehari-hari.

Merefleksikan dan rencana tindak lanjut

Murid mampu merefleksikan perilaku mereka sendiri dan mengevaluasi sejauh mana mereka telah mengamalkan akhlak terpuji, menghindari akhlak tercela, menghubungkan konsep-konsep akidah, ibadah, dan akhlak dengan pengalaman hidup mereka, sehingga ajaran Islam menjadi lebih bermakna.

Pemahaman Konsep

Ibadah

Menerapkan dan menganalisis ketentuan taharah dari hadas dan najis, macam-macam salat dan rukhsahnya; menerjemahkan bacaan salat; membedakan dan menganalisis macam-macam sujud; menerapkan dan menganalisis ketentuan puasa Ramadan dan rangkaian ibadah sunah yang menyertainya; menerapkan dan menganalisis ketentuan puasa sunah, jenis-jenis infak dan zakat; membedakan dan menganalisis ketentuan kurban dan akikah; pelaksanaan haji dan umrah beserta macam-macamnya; mengklasifikasi dan menganalisis makanan, minuman, dan hewan yang halal dan haram; menjelaskan dan menerapkan ketentuan pemulasaraan jenazah.

Muamalah

Menganalisis ketentuan jual beli, khiyar, qiradl, larangan riba, ‘ariyah, wadi’ah, hutang-piutang, gadai, hiwalah, ijarah; dan menjelaskan ketentuan warisan. 

Keterampilan Proses

Mengamati

Melakukan pengamatan ibadah sebagai pengamalan rukun Islam dan kegiatan muamalah yang terjadi di masyarakat serta mencatat hasil pengamatan.

Menanya

Mengidentifikasi dan menyusun daftar pertanyaan yang akan digunakan untuk menggali data terhadap permasalahan fikih ibadah dan muamalah yang diangkat sebagai masalah penelitian.

Mengumpulkan data

Mencari informasi dari beberapa sumber primer maupun sekunder melalui wawancara, observasi dan lain sebagainya untuk menjawab pertanyaan yang disajikan.

Menganalisis data

Menganalisis data dengan melakukan komparasi antara ketentuan ibadah dan muamalah yang sesuai syariat dengan realitas yang dilakukan seseorang.

Menyimpulkan dan merefleksikan

Menarasikan temuan hasil investigasi berupa kritik sosial dari sebuah fenomena sosial keagamaan yang terjadi di masyarakat, kemudian merefleksikan hasil temuannya kepada diri mereka sendiri agar menjadi muslim yang semakin baik.

Mengkomunikasikan hasil

Menyajikan informasi secara lisan, tulisan, dan/atau media lain dalam bentuk digital maupun nondigital.

Pemahaman Konsep

Merefleksikan sejarah dakwah Rasulullah saw. dalam menumbuhkembangkan prinsip rahmatan lil ’alamin pada periode Makkah; merefleksikan sejarah dakwah Rasulullah saw. dalam membangun peradaban masyarakat Madinah; mengapresiasi prestasi Khulafaur Rasyidin dalam membangun peradaban Islam; menganalisis perkembangan peradaban Islam pada masa Daulah Umayyah; menganalisis perkembangan peradaban Islam pada masa Daulah Abbasiyah; meneladani ulama/ilmuwan muslim Daulah Umayyah dalam memajukan peradaban Islam; meneladani ulama/ilmuwan muslim Daulah Abbasiyah dalam memajukan peradaban Islam; merefleksikan keteladanan kepemimpinan Umar bin Abdul Aziz; menganalisis peradaban Islam pada masa Daulah Ayyubiyah; meneladani ilmuwan Daulah Ayyubiyah; menganalisis sejarah perkembangan Islam di Indonesia; meneladani Wali Songo dalam dakwah Islam yang harmonis; menganalisis peran lembaga pesantren dalam dakwah Islam di Indonesia; menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan aktif dalam mengapresiasi nilai kearifan lokal; merefleksikan keteladanan dari tokoh pendiri organisasi kemasyarakatan Islam Indonesia.

Keterampilan Proses

Mengamati

Murid mencermati fenomena kehidupan sehari-hari terkait sejarah kebudayaan Islam.

Menanya dan memprediksi

Murid menyusun pertanyaan tentang hal yang ingin diketahui dengan rumus 5W 1H (what: apa, who: siapa, when: kapan, where: dimana, why: mengapa, dan how: bagaimana) dan memprediksi jawaban atas pertanyaan.

Mengumpulkan informasi

Murid mencari informasi dari sumber primer dan sekunder melalui web/sumber online dengan studi pustaka, studi dokumen atau arsip, wawancara, observasi.

Menganalisis informasi

Murid menyeleksi sumber, memverifikasi, triangulasi terhadap akurasi data dan fakta sejarah, menginterpretasi data dan fakta sejarah.

Menyimpulkan

Murid menarasikan dari hasil pengumpulan informasi terhadap permasalahan terkait materi pelajaran.

Mengomunikasikan

Murid menyajikan informasi Sejarah Kebudayaan Islam secara lisan, tulisan dalam bentuk digital dan/atau nondigital.

Merefleksikan dan merencanakan projek

Murid mengevaluasi pengalaman belajar, mengambil ibrah dari peristiwa sejarah, dan merencanakan projek lanjutan secara kolaboratif.

Komponen Bahasa

Menganalisis kosa kata, pola kalimat, dan wacana tentang:

• التعارف dengan pola kalimat :

مَنْ هُوَ؟ - مَنْ هِيَ؟ - مِنْ أيْنَ أنْتَ ؟ انا تِلْـمِيذُ – هِيَ مُدَرسَة – نحنُ

الاِسْتِفهام بِـ ما / مَنْ / هَلْ / مِنْ أيْـنَ / كَيْـفَ 

• المرافق المدرسية  dengan pola kalimat :

مَاهَذأ ؟ - ذلِكَ فَصْلٌ – هذِهِ مَكْـتَبَةٌ

الاِسْتِفهام بِـ أيْنَ / الى أيْنَ / مِنْ أيْـنَ / مَنْ / لِمنْ / مَاذَا 

• المدرسية, والالوان, ولادوات  dengan pola kalimat :

أيْنَ القَـلَمُ ؟ - مَالَوْنُ الْكِتـاب ؟ لَوْنُ الْكِتـاب أسْوَدُ – قَلَمُكَ أسْوَدُ

• العنوان والساعة  dengan pola kalimat :

واحد – مَاعُنْوَانُكَ – كَمِ السَاعَةُ الآنَ ؟ - السَاعَةُ الثـا نِيَة

• الأعمال اليومية  dengan pola kalimat :

مَاذَا تَعْملُ ؟ مَاذَا تَشْـرَبُ ؟ اَكْـتُبُ الدَّرْسَ

• البيت  dengan pola kalimat :

مَاذَا عَمِلْتَ ؟ لِماذَا قَرَأْتِ الْمَجَلَّةَ ؟ 

• الهواية  dengan pola kalimat :

ذَهَبَ مَحْمُود اِلى الْمَدْرَسَةِ – يَسْمَعُ فَائـِزٌ شَرْحَ الْمُدَرِّس

• الرياضة  dengan pola kalimat :

يَلْعَبُ فَائِقٌ وَفَرِيْدٌ كُرَّةَ الْقَدَمِ – تُرِيْدُ اَمِيْرَةٌ وَاَنِيْسَةٌ اَنْ تَذْهَبَأ اِلى المَسْبَحِ

• المهـنة  dengan pola kalimat :

اُرِيْدُ الذِّهَابُ اِلى الاِدَارَةِ

• الصـحة  dengan pola kalimat :

فَمَحَصَ الطَّبِيْبُ المَرْضَى – المُمَرِّضُوْنَ يَذْهَبُوْنَ اِلى الصَّيْدَلِيَّةِ

• السـنة الهجـرية الجديـدة  dengan pola kalimat :

اِحْتَفَلَ  المُسلِمُوْنَ بِسَنَةٍ هِجْرِيَةٍ جَدِيْدَةٍ

• الحفـل بمولد الرسول  dengan pola kalimat :

مُحَمَّدٌ نَبِيٌّ - كَانَ مُحَمَّدٌ نَبِيًّا

• العيـدان ونزول القـرأن  dengan pola kalimat :

التَّلَامِيْذُ لَمْ يَجْتَمِعُوْا لِبَحْثِ الاِحْتِفَالِ

• جمال الطـبيـعة  dengan pola kalimat :

اُنْظُرْ – اُنْظُرَا - اُنْظُرُوْا

• خالق العالم  dengan pola kalimat :

الله الذى خَالِقُ الْعَالَمِ

• الحغاظ على البيئـة  dengan pola kalimat :

جَاكَرْتَا اَشْهَرُ المُدُنُ فِى بَلَدِنَا

Keterampilan Berbahasa

Menerapkan komponen bahasa melalui keterampilan bahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, memirsa, menulis, dan mempresentasikan. Proses ini dilakukan dengan cara mengidentifikasi informasi secara tersurat dan tersirat dari

wacana lisan, mengaplikasi wacana lisan, menganalisis teks visual atau multimodal, dan memproduksi gagasan secara tertulis dan/atau lisan tentang tema dan pola kalimat tersebut.

Pancasila

Memahami sejarah kelahiran Pancasila; memahami kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa, dan ideologi negara serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari; memahami makna keterkaitan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Menerapkan norma dan aturan; memahami tata urutan peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia; menggunakan hak dan menerapkan kewajiban sebagai warga negara; memahami sejarah, fungsi, dan kedudukan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; mempraktikkan kemerdekaan berpendapat sebagai warga negara dalam era keterbukaan informasi.

Bhinneka Tunggal Ika

Mengidentifikasi keberagaman suku bangsa, agama dan kepercayaan, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan menerima keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat; memahami pentingnya pelestarian tradisi, kearifan lokal, dan budaya daerah sebagai identitas nasional; menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan aktif melestarikan praktik tradisi, kearifan lokal, dan budaya daerah dalam masyarakat global.

Negara Kesatuan Republik Indonesia

Memahami Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia; memahami wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks wawasan nusantara; berpartisipasi aktif untuk menjaga keutuhan wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Menyimak

Menganalisis gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari teks nonsastra berbentuk teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengarkan); dan menganalisis unsur intrinsik teks sastra berbentuk teks aural.

Membaca dan Memirsa

Menganalisis informasi berupa gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat; menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan kepedulian dan/atau pendapat pro/kontra dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual; dan mengevaluasi kualitas dan/atau kredibilitas dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual menggunakan sumber informasi lain.

Berbicara dan Mempresentasikan

Mempresentasikan gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan untuk tujuan pengajuan usul dan pemberian solusi dalam bentuk monolog, dialog logis, dan/atau berbagai tipe teks secara kritis dan kreatif; dan menyajikan ungkapan kepedulian dari berbagai tipe teks dan/atau teks multimodal.

Menulis

Menulis gagasan, pandangan, arahan, pesan, pengalaman, dan/atau imajinasi dalam berbagai tipe teks secara logis, kritis, kreatif, menarik, dan/atau indah; menulis ungkapan kepedulian dan/atau pendapat pro/kontra dalam berbagai tipe teks berbentuk teks multimodal; dan menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis.

Bilangan

Membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; menerapkan operasi aritmatika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Murid dapat menggunakan rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Aljabar

Mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan; Menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar; menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Murid dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) serta menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik; membedakan beberapa fungsi non linear dari fungsi linear secara grafik; menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel; menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear; serta menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

Pengukuran

Menentukan keliling, luas, panjang busur, sudut dan luas juring lingkaran, serta menyelesaikan masalah yang terkait; menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait; dan menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.

Geometri

Membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang dari jaring-jaringnya. Murid dapat menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga); menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah; menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk pengenalan bilangan irasional dan jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Murid dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah..

Analisa Data dan Peluang

Merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan dari situasi atau masalah; menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data; mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan diri dan lingkungan mereka; menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat keputusan); menyelidiki kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Murid dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

Menyimak -Berbicara (Listening - Speaking)

Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat; menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam berbagai jenis teks secara lisan tentang topik yang dibahas dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk baik formal maupun informal sesuai konteks. 

(Understand the entire flow of information, main ideas and details of oral texts about everyday topics or topics of interest; using English to express ideas and experiences in various types of texts orally about the topics discussed using simple and compound sentences, both formally and informally in line with its context)

Membaca -Memirsa (Reading -Viewing)

Memahami alur informasi, informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat dan meresponnya sesuai konteks. 

(Understand the entire flow of information, explicit and implicit information from various types of written or multimodal texts about everyday topics or topics of interest and respond in line with its context)

Menulis -Mempresentasi kan (Writing - Presenting)

Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman mereka dalam berbagai jenis teks secara tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat dengan mulai menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat; mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang suatu isu terkait topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat. 

(Communicate their ideas and experiences in various types of texts, in written or multimodal texts, about everyday topics or topics of interest, by starting to use simple and compound sentences with appropriate text structures and language features; express their opinions and defend their arguments on issues related to daily topics or topics of interests)

Pemahaman IPA

Menelaah hasil identifikasi makhluk hidup sesuai dengan karakteristiknya; menganalisis klasifikasi, sifat, dan perubahan materi; menganalisis sistem organisasi kehidupan, fungsi, serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ; menganalisis interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya dalam merancang upaya-upaya untuk mencegah dan mengatasi perubahan iklim; menganalisis pewarisan sifat; membuat bioteknologi konvensional di lingkungan sekitarnya; menerapkan pengukuran terhadap aspek fisis dalam kehidupan sehari-hari; menganalisis ragam gerak, gaya, dan tekanan; menganalisis hubungan usaha dan energi; menganalisis pengaruh kalor dan perpindahannya terhadap perubahan suhu; menganalisis gelombang dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari; menganalisis gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari termasuk pemanfaatan sumber energi listrik ramah lingkungan; menganalisis posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya untuk menjelaskan fenomena alam dan perubahan iklim; serta mengevaluasi keputusan yang tepat untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.

Keterampilan proses

1. Mengamati 

Melakukan pengamatan terhadap fenomena dan peristiwa di sekitarnya dan mencatat hasil pengamatannya dengan memperhatikan karakteristik objek yang diamati. 

2. Mempertanyakan dan memprediksi 

Mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksinya. 

3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan 

Merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan; murid menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat dan memahami adanya potensi kekeliruan dalam penyelidikan. 

4. Memproses, menganalisis data dan informasi 

Mengolah data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data; murid mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, serta menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti. 

5. Mengevaluasi dan refleksi 

Mengidentifikasi sumber ketidakpastian dan kemungkinan penjelasan alternatif dalam rangka mengevaluasi kesimpulan, serta menjelaskan cara spesifik untuk meningkatkan kualitas data. 

6. Mengkomunikasikan hasil 

Mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara sistematis dan utuh yang ditunjang dengan argumen dan bahasa yang sesuai konteks penyelidikan

Berpikir komputa sional 

Menerapkan berpikir komputasional untuk problem dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi masalah komputasi; memahami konsep himpunan data terstruktur dalam kehidupan sehari-hari; memahami konsep lembar kerja pengolah data; menerapkan berpikir komputasional dalam menyelesaikan persoalan yang mengandung himpunan data berstruktur sederhana dengan volume kecil; serta menuliskan sekumpulan instruksi dengan menggunakan sekumpulan kosakata terbatas atau simbol dalam format pseudocode.

Literasi Digital

Memahami cara kerja dan penggunaan mesin pencari di internet; mengetahui kualitas informasi dan kredibilitas sumber informasi digital; mengenal ekosistem media pers digital; membedakan fakta, opini, dan hoaks; memahami pemanfaatan perangkat teknologi pengolah dokumen, lembar kerja, dan presentasi; mampu mendeskripsikan komponen, fungsi, dan cara kerja komputer; memahami konsep dan penerapan konektivitas jaringan lokal dan internet baik kabel maupun nirkabel; mengetahui jenis ruang publik virtual; memahami pemanfaatan perangkat teknologi digital untuk produksi dan diseminasi konten; memahami pentingnya menjaga rekam jejak digital, mengamalkan toleransi dan empati di dunia digital, memahami dampak perundungan digital, membuat kata sandi yang aman; memahami pengamanan perangkat dari berbagai jenis malware, memilah informasi yang bersifat privat dan publik, melindungi data pribadi dan identitas digital serta memiliki kesadaran penuh (mindfulness) dalam dunia digital.

Pemahaman Konsep

Menjelaskan keberagaman kondisi geografis Indonesia, konektivitas antarruang terhadap upaya pemanfaatan dan pelestarian potensi sumber daya alam, faktor aktivitas manusia terhadap perubahan iklim dan potensi bencana alam; memprediksi dampak perubahan iklim terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya masyarakat serta merefleksikan pola adaptasi terhadap perubahan iklim dan upaya mitigasi bencana untuk menunjang sustainable development goals (SDGs) dalam konteks lokal, regional, dan global; mengidentifikasi upaya masyarakat dalam memenuhi kebutuhannya melalui kegiatan ekonomi, harga, pasar, lembaga keuangan, perdagangan internasional; menelaah peran masyarakat dan negara dalam mendorong pertumbuhan ekonomi di era digital, serta potensi Indonesia menjadi negara maju; mengelaborasi proses interaksi sosial, lembaga sosial, dinamika sosial dan perubahan sistem sosial budaya dalam masyarakat yang majemuk untuk mewujudkan integrasi bangsa dengan prinsip kebhinekaan; menjelaskan konsep dasar ilmu sejarah yaitu manusia, ruang, waktu, kronologi, perubahan; menganalisis keterhubungan antara masa lampau, masa kini, dan masa yang akan datang ketika mempelajari sejarah lokal dan toponimi wilayah serta berbagai peristiwa atau kejadian penting dalam lingkup lokal, nasional dan global terkait asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan jalur rempah nusantara.

Keterampilan Proses

Menerapkan pemahaman konsep melalui pendekatan keterampilan proses dengan cara mengamati fenomena dan peristiwa secara sistematis dengan menggunakan panca indra serta menemukan persamaan dan perbedaannya; menanya dengan panduan pendidik, mengajukan pertanyaan untuk menggali dan klarifikasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan memprediksinya; mengumpulkan informasi secara berkolaborasi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, mengumpulkan informasi dengan sumber primer, dan mendokumentasikan nya; berkolaborasi, mengolah informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu; menguji dan menerapkan konsep melalui eksperimen, simulasi, studi kasus, atau situasi nyata untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan; mengevaluasi dan merefleksi serta melakukan perbaikan untuk menarik kesimpulan hasil penyelidikan dengan tepat; mengomunikasikan dan menyajikan hasil penyelidikan dengan menggunakan media informasi yang tepat; dan menyusun rencana tidak lanjut dari hasil penyelidikan yang telah dihasilkan secara kolaboratif.

Mengalami (Experien cing)

Mengenali dan menerapkan unsur-unsur musik berupa nada, irama, dan melodi, dengan alat musik berbasis teknologi yang sesuai dengan kondisi setempat serta mengidentifikasi karakteristik musik dari berbagai genre dan era.

Merefleksikan (Reflecting)

Melakukan umpan balik kemampuan bermain musik, karya musik diri sendiri atau orang lain sesuai dengan genre menggunakan istilah musik yang tepat

Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically)

Menerapkan seluruh proses berpraktik musik untuk perbaikan dan perkembangan keterampilan bermusik; menyajikan musik sederhana dari daerah setempat dan Nusantara; dan menyajikan karya-karya musik modern Indonesia dengan interpretasi dan ekspresi yang tepat, baik secara individu maupun berkelompok.

Menciptakan (Creating)

Mengenali dan menghasilkan lagu sederhana dengan mengembangkan irama dan melodi menggunakan berbagai alat musik.

Berdampak (Impacting) 

Menunjukkan minat, empati, dan kepedulian terhadap isu-isu di lingkungan sekitar melalui kegiatan bermusik.

Mengalami (Experiencing)

Menganalisis unsur rupa dan prinsip desain dalam benda-benda di sekitar/karya seni rupa.

Merefleksikan (Reflecting)

Merefleksikan dan mengapresiasi karya diri sendiri dan teman sekelas; membandingkan unsur rupa, prinsip desain, dan fungsi karya seni rupa menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai.

Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically)

Mengaplikasikan variasi teknik penggunaan alat dan bahan yang dimiliki untuk berkarya; mengeksplorasi alternatif/potensi alat dan bahan yang ada di lingkungan sekitar.

Menciptakan (Creating)

Membuat karya seni rupa berdasarkan pengalaman dan/atau hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar, dengan mempertimbangkan fungsi, menggunakan gaya atau teknik yang telah dipelajari.

Berdampak (Impacting) 

Menghasilkan karya seni rupa untuk merespon pengalaman sehari-hari dan mengekspresikan perasaan atau minat.

Mengalami (Experiencing)

Mengamati latar belakang, jenis, fungsi, dan nilai tari dalam konteks budaya.

Merefleksikan (Reflecting)

Mengelompokkan jenis, fungsi, dan nilai tari berdasarkan latar belakang budaya serta mengukur hasil pencapaian karya tari.

Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically)

Merancang konsep tari kreasi yang merefleksikan jenis, fungsi, dan nilai dari tari tradisi dengan mempertimbangkan unsur utama dan pendukung tari.

Menciptakan (Creating)

Membuat gerak tari kreasi berdasarkan jenis dan fungsi dari tari tradisi dengan menerapkan desain lantai dan level.

Berdampak (Impacting) 

Menghargai dan mengajak orang lain untuk mencintai dan bangga terhadap tari tradisi melalui proses kreatif yang dilakukan.

Mengalami (Experiencing)

Mengeksplorasi olah tubuh, mimik wajah, dan vokal sebagai dasar keaktoran murid; mengidentifikasi karakter melalui analisis karakteristik, dan sosiologis; membuat dan memainkan beragam karakter dengan imajinasi dan kreativitasnya dan mengenal bentuk-bentuk teater.

Merefleksikan (Reflecting)

Menjelaskan pengalaman bermain peran dan dampaknya terhadap diri sendiri serta memberikan apresiasi dan umpan balik sesuai dengan pengalaman pribadi.

Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically)

Mengeksplorasi dan merancang tata artistik panggung dengan mempertimbangkan elemen-elemen rupa yang sederhana dari bahan yang ada di lingkungan sekitar serta memanfaatkan teknologi digital.

Menciptakan (Creating)

Mengidentifikasi karakter dalam sebuah cerita dan menyusun alur cerita sederhana yang jelas dan mudah dipahami; memainkan lakon dengan satu gaya yang sederhana dan mudah dipelajari dan memainkan peran dalam sebuah pertunjukan sederhana di kelas atau satuan pendidikan.

Berdampak (Impacting) 

Membuat pertunjukan teater yang relevan dengan kehidupan murid.

Observasi dan Eksplorasi

Menjelaskan aspek- aspek penting budidaya berdasarkan hasil observasi; menjelaskan produk budidaya serta modifikasi bahan, alat, dan teknik bila diperlukan sesuai potensi lingkungan/kearifan lokal berdasarkan hasil eksplorasi.

Desain/ Perencanaan

Menyusun rencana kegiatan budi daya serta modifikasi bahan, alat, dan teknik bila diperlukan, sesuai potensi lingkungan/kearifan lokal.

Produksi

Menghasilkan produk budidaya yang aman berdasarkan potensi lingkungan/kearifan lokal dengan modifikasi bahan, alat, dan teknik bila diperlukan, serta ditampilkan dalam kemasan sederhana.

Refleksi dan Evaluasi

Mengevaluasi dan merefleksikan proses serta produk budi daya yang dihasilkan.

Observasi dan Eksplorasi

Memahami proses observasi dan eksplorasi produk kerajinan berdasarkan karakteristik bentuk, bahan, alat, teknik, prosedur pembuatan sesuai potensi lingkungan/kearifan lokal

Desain/ Perencanaan

Merancang desain produk kerajinan menggunakan bahan, alat, teknik, dan prosedur pembuatan, dengan mempertimbangkan potensi lingkungan/kearifan lokal.

Produksi

Membuat produk kerajinan sesuai dengan rancangan serta menampilkan melalui display produk yang sesuai.

Refleksi dan Evaluasi

Mampu merefleksikan proses observasi, eksplorasi, desain, dan mengevaluasi produk kerajinan

Observasi dan Eksplorasi

Mengidentifikasi dan mengomunikasikan karakteristik bahan, alat, teknik pengolahan, pengemasan, dan penyajian produk olahan pangan dan atau non pangan sesuai potensi lingkungan.

Desain/ Perencanaan

Merancang modifikasi bahan, alat, atau teknik pengolahan, pengemasan atau penyajian produk olahan pangan dan atau nonpangan.

Produksi

Membuat, mengemas, dan menyajikan produk olahan pangan dan atau non pangan hasil rancangan modifikasi dengan menerapkan K3 (kesehatan dan keselamatan kerja)..

Refleksi dan Evaluasi

Mengevaluasi dan merefleksi setiap tahapan produksi olahan pangan dan atau nonpangan hasil modifikasi

Observasi dan Eksplorasi

Menganalisis aspek-aspek yang penting diobservasi dalam pengembangan produk rekayasa dan mengeksplorasi produk rekayasa teknologi tepat guna yang kreatif, inovatif, dan bernilai ergonomis berdasarkan karakteristik bahan, alat, teknik, atau prosedur pembuatan.

Desain/ Perencanaan

Merancang desain produk rekayasa teknologi tepat guna yang bernilai ergonomis melalui modifikasi bahan, alat, teknik, atau prosedur pembuatan dengan memperhatikan potensi dan dampak lingkungan yang siap dikembangkan menjadi model.

Produksi

Membuat model/prototipe produk rekayasa teknologi tepat guna yang bernilai ergonomis sesuai dengan kebutuhan lingkungan dan/atau kearifan lokal melalui modifikasi bentuk, alat, teknik, atau prosedur pembuatan serta berdampak pada lingkungan maupun kehidupan sehari-hari.

Refleksi dan Evaluasi

Merefleksikan proses dan hasil observasi, eksplorasi, desain, dan evaluasi produk berdasarkan fungsi dan nilai guna.

Terampil bergerak

Menerapkan keterampilan gerak serta mentransfernya ke dalam berbagai situasi gerak; memperagakan strategi gerak yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan capaian keterampilan gerak.

Belajar melalui gerak

Membuktikan strategi gerak yang paling efektif dalam situasi gerak yang berbeda; menginvestigasi modifikasi peraturan yang mendukung fair play dan partisipasi inklusif; menerapkan kepemimpinan, kolaborasi, dan pengambilan keputusan kelompok ketika berpartisipasi di dalam berbagai aktivitas jasmani.

Bergaya hidup aktif

Berpartisipasi dalam aktivitas jasmani dan menjelaskan reaksi tubuh terhadap berbagai tingkat intensitas yang berbeda; menjelaskan strategi peningkatan aktivitas jasmani dan pencegahan perilaku sedenter.

Memilih hidup yang menyehatkan

Menganalisis risiko kesehatan akibat gaya hidup dan merancang tindakan pencegahan melalui aktivitas jasmani berdasarkan rekomendasi otoritas kesehatan; merancang pola makan sehat berdasarkan analisis kandungan gizi sesuai kebutuhan aktivitas jasmani; serta mempraktikkan prosedur untuk menangani cedera yang berisiko terhadap kesehatan dan keselamatan berdasarkan prinsip pertolongan pertama.

Menyimak (Ngaregepkeun)

Murid mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi atau pesan (perasan, gagasan, pikiran, kehendak, dan arahan) dengan topik tertentu dari berbagai tipe teks (fiksi dan nonfiksi) yang didengar atau dipirsanya, baik langsung maupun tidak langsung, dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara

Membaca dan memirsa (Maca jeung Miarsa)

Murid mampu mengeksplorasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi atau pesan (perasaan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dan struktur tipe teks (fiksi dan nonfiksi) secara visual dan audiovisual untuk menemukan makna tersurat dan tersirat. Murid mampu membaca kata-kata dan kalimat sederhana yang menggunakan aksara Sunda sesuai dengan kaidahnya

Berbicara dan Menyajikan/ Mempresentasikan (Nyarita jeung Midangkeun

Murid mampu menyampaikan informasi atau pesan (perasan, gagasan, pikiran, dan kehendak) secara lisan dengan memilih dan menggunakan kosakata yang khas atau idiom bahasa Sunda dalam bentuk monolog dan dialog sesuai tatakrama Sunda untuk tujuan tertentu sesuai kaidah bahasa dan norma budaya Sunda. Murid mampu bercakap-cakap atau berdiskusi dalam bahasa Sunda tentang berbagai topik secara aktif, partisipatif, efektif, dan kreatif, sesuai kaidah bahasa dan norma budaya Sunda

Menulis (Nulis

Murid mampu menyampaikan informasi atau pesan (perasan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dalam berbagai tipe teks tulis nonfiksi dengan menggunakan kosakata yang khas atau idiom bahasa Sunda untuk tujuan tertentu. Murid mampu menyampaikan pesan berdasarkan sumber tertentu (fakta, pengalaman, dan imajinasi) secara estetis dan kreatif dalam tipe teks fiksi berbahasa Sunda sesuai kaidah bahasa dan norma budaya Sunda. Murid mampu menuliskan kata kata dan kalimat sederhana dengan menggunakan aksara Sunda sesuai dengan kaidahnya.

Menimbang

:

1. Bahwa dalam rangka pelaksanaan kebijakan penguatan mutu dan relevansi kurikulum madrasah yang menekankan pada Pembelajaran Mendalam dan Kurikulum Berbasis Cinta (KBC), diperlukan tim yang terstruktur untuk mengelola pengembangan kurikulum;

2. Bahwa Kurikulum Madrasah merupakan dokumen hidup (living document) yang perlu dikembangkan secara kontekstual sesuai karakteristik madrasah dan kebutuhan murid;

3. Bahwa nama-nama yang tercantum dalam lampiran keputusan ini dianggap mampu untuk melaksanakan tugas tersebut

Mengingat

:

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 

2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;

3. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;

4. Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Permendikbud Ristek Republik Indonesia Nomor: 12 tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah

5. Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 6 Tahun 2026 tentang Budaya Sekolah Aman dan Nyaman; 

6. Keputusan Menteri Agama Nomor 450 Tahun 2024 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Raudhatul Athfal, Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, Madrasah Aliyah dan Madrasah Aliyah Kejuruan

7. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 1503 Tahun 2025 tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri Agama Nomor 450 Tahun 2024 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Raudhatul Athfal, Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, Madrasah Aliyah dan Madrasah Aliyah Kejuruan 

8. Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Riset dan Teknologi Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini Jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka

9. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 9941 Tahun 2025 tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah.

10. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6077 Tahun 2025 tentang Panduan Kurikulum Berbasis Cinta

11. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 4860 Tahun 2026 tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2026/2027.

Memperhatikan

:

1. Panduan Kurikulum Madrasah

2. Hasil rapat kerja Yayasan dan dewan guru pada tanggal 06 Juni 2026

M E M U T U S K A N

Menetapkan

KESATU

:

Membentuk Tim Pengembang Kurikulum Madrasah (TPKM) MTsS Tauhidul Afkar Tahun Ajaran 2025/2026 sebagaimana tercantum dalam Lampiran I keputusan ini.

KEDUA

:

Tim sebagaimana dimaksud dalam diktum KESATU memiliki uraian tugas sebagaimana tercantum dalam Lampiran II keputusan ini

KETIGA

:

Segala sesuatu akibat pembiayaan dari kegiatan TPKM ini dibebankan kepada kemampuan anggaran yang ada dalam RKAM Tahun Anggaran 2026..

KEEMPAT

:

Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan ketentuan akan diadakan perbaikan seperlunya bila ternyata terdapat kekeliruan dalam penetapan ini.

Ditetapkan di

PadaTanggal

:

:

Cianjur

08 Juni 2026

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, S.E.

NIP.- 

NO

Jabatan Dalam Tim

Nama

Jabatan Organik

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Pembina/Mentor

Penanggung Jawab

Ketua/Koordinator

Sekretaris

Anggota (Pengembang)

Anggota (Pengembang)

Anggota (Pengembang)

Anggota (Pengembang)

Anggota (Pengembang)

Anggota (Pengembang)

Unsur Stakeholder

Unsur Stakeholder

Drs. Lalan Herlan , M.MPd.

Ai Maskuroh,S.E..

Taufik Hidayat, S.Ag

Wahab Warisman, S.Pd

1. Popi Syafi’ah, S.Pd.I.

2. Uuh Suhaemi A, S.Pd

3. Dede Rusmilawati, S. Pd.I

4. Dudi Ridwan M. Pd

5. Emi Ulfa, S. Pd

6. Ahmad Hamdan M, S.Kom

7.Sihabudin, S. Pd.I

8. Ahmad Bariji, M.Pd

Pengawas Madrasah

Kepala Madrasah

Wakamad Kurikulum

Kepala Tata Usaha

Pembina OSIS

Guru BK

Guru PAI

Guru Mapel Umum

Guru Mapel B. Indo

Guru Mulok

Ketua Yayasan

Ketua Komite

Cianjur, 08 Juni 2026

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, S.E.

 NIP. 

Menimbang

:

1. Bahwa dalam rangka mencapai delapan dimensi profil lulusan dan internalisasi nilai Panca Cinta, diperlukan kegiatan kokurikuler yang terencana dan kolaboratif;

2. Bahwa pelaksanaan kokurikuler melalui pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu (team teaching) memerlukan tim pelaksana yang ditetapkan dengan surat keputusan

3. Bahwa nama-nama yang tersebut dalam lampiran surat keputusan ini dianggap mampu dan bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas dimaksud.

Mengingat

:

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 

2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan; 

3. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;

4. Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2025 tentang Perubahan atas Permendikbud Ristek Republik Indonesia Nomor: 12 tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah

5. Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 6 Tahun 2026 tentang Budaya Sekolah Aman dan Nyaman;

6. Keputusan Menteri Agama Nomor 450 Tahun 2024 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Raudhatul Athfal, Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, Madrasah Aliyah dan Madrasah Aliyah Kejuruan

7. Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 1503 Tahun 2025 tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri Agama Nomor 450 Tahun 2024 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Raudhatul Athfal, Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, Madrasah Aliyah dan Madrasah Aliyah Kejuruan

8. Keputusan Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Riset dan Teknologi Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini Jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka 

9. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 9941 Tahun 2025 tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah

10. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6077 Tahun 2025 tentang Panduan Kurikulum Berbasis Cinta

11. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 4860 Tahun 2026 tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2026/2027

Memperhatikan

:

1. Panduan Kokurikuler Direktorat KSKK Tahun 2025

2. Hasil rapat kerja dewan guru pada tanggal 27-28 Juni 2026

M E M U T U S K A N

Menetapkan

KESATU

:

Membentuk Tim Kerja Kokurikuler MTs. Tauhidul Afkar Tahun Pelajaran 2026/2027 dengan susunan personalia sebagaimana terlampir.

KEDUA

:

Tim sebagaimana dimaksud bertugas merancang, mengelola, mendampingi, dan mengevaluasi kegiatan kokurikuler berdasarkan analisis karakteristik madrasah.

KETIGA

:

Segala biaya yang timbul akibat keputusan ini dibebankan pada anggaran madrasah yang relevan (e-RKAM).

KEEMPAT

:

Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan ketentuan akan diadakan perbaikan seperlunya bila ternyata terdapat kekeliruan dalam penetapan ini..

Ditetapkan di

PadaTanggal

:

:

Cianjur

08 Juni 2026

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, S.E.

NIP.-

1.

Ai Maskuroh, S.E.

Penanggung Jawab

1. Memimpin penyusunan regulasi dan kesepakatan tim.

2. Menentukan koordinator kokurikuler.

3. Memimpin analisis kebutuhan dimensi profil lulusan dan Profil Panca Cinta KBC

4. Membangun jejaring kemitraan (Catur Pusat Pendidikan).

2.

Taufik Hidayat, S.Ag

Koordinator Kokurikuler

1. Mengelola sistem pelaksanaan kegiatan sesuai kebutuhan pendidik dan murid.

2. Membuka pintu kolaborasi dengan narasumber eksternal (tokoh masyarakat/praktisi).

3. Memastikan kolaborasi team teaching berjalan antar pendidik.

4. Memastikan rancangan asesmen sesuai kriteria kesuksesan yang ditetapkan.

3.

1. Sihabudin, S.Pd.I

2. Dudi Ridwan, M.Pd 

3. Idham Badrussalam,Lc, SH,Mpd

4. Khumaira AlQuais, S.Si

5. Dede Rusmilawati, S.Pd.I

6. Uuh Suhaemi, S.Pd

Fasilitator

1. Menyusun modul perencanaan kokurikuler (tema, tujuan, langkah, asesmen) bersama koordinator.

2. Menjadi aktivator dan kolaborator dalam proses belajar murid.

3. Melaksanakan asesmen formatif (selama proses) dan sumatif (akhir proyek).

4. Mendampingi murid dalam merefleksikan nilai Panca Cinta.

4.

1. Wahab Warisman, SPd

2. Rani Lestari, S.Pd

Tendik

1. Menyiapkan sarana dan prasarana pendukung kegiatan.

2. Memfasilitasi kebutuhan administrasi dan dokumentasi program.

5.

Seluruh warga madrasah lainnya

Mitra Madrasah

1. Ikut menjaga ekosistem madrasah yang kondusif dan aman.

2. Bertindak sebagai teladan/uswatun hasanah bagi murid.

Cianjur,08 Juni  2026

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, SE.

NIP. -

No.

Nama

Jabatan

Jabatan Dalam TPKM

Tanda Tangan

1.

Sihabudin, S. Pd.I

Ketua Yayasan

Pembina/Penjawab

1.

2.

Ai Maskuroh, S.E

Kepala Madrasah

Ketua

2.

3.

Taufik Hidayat, S. Ag

Waka Kurikulum

Sekreatris

3.

4.

Drs. Lalan Herlan, M.M.Pd

Pengawas

Pendamping/Fasilitator

4.

5.

Ahmad Bariji, M. Pd

Komite

Anggota

5.

6.

Dudi Ridwan, M.Pd

Guru

Anggota

6. 

7.

Popi Syafi’ah, S. Pd.I

Guru

Anggota

7.

8.

Uuh Suhaemi, S.Pd

Guru

Anggota

8.

9.

Wahab Warisman, S.Pd

Guru

Anggota

9.

10.

Alisha Suryani Kusumah, M.Pd

Guru

Anggota

10.

11.

Nanan Nafisah, SP

Guru

Anggota

11.

Mengetahui :

Pengawas Pembina.

Drs. Lalan Herlan, M.M.Pd

NIP. . 196610081993031005

Cianjur, 04 Juni 2026

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, S.E

NIP. -

No.

Nama

Jabatan

Jabatan Dalam TPKM

Tanda Tangan

1.

Sihabudin, S. Pd.I

Ketua Yayasan

Pembina/Penjawab

1.

2.

Ai Maskuroh, S.E

Kepala Madrasah

Ketua

2.

3.

Taufik Hidayat, S. Ag

Waka Kurikulum

Sekreatris

3.

4.

Drs. Lalan Herlan, M.M.Pd

Pengawas

Pendamping/Fasilitator

4.

5.

Ahmad Bariji, M. Pd

Komite

Pendamping

5.

6.

Dudi Ridwan, M.Pd

Guru

Anggota

6. 

7.

Popi Syafi’ah, S. Pd.I

Guru

Anggota

7.

8.

Uuh Suhaemi, S.Pd

Guru

Anggota

8.

9.

Wahab Warisman, S.Pd

Guru

Anggota

9.

10.

Alisha Suryani Kusumah, M.Pd

Guru

Anggota

10.

11.

Nanan Nafisah, SP

Guru

Anggota

11.

Mengetahui :

Pengawas Pembina.

Drs. Lalan Herlan, M.M.Pd

NIP. . 196610081993031005

Cianjur, 06 Juli  2026

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, S.E.

NIP. -

Ditetapkan di

:

Cianjur

Pada Tanggal

: 

06 Juni 2026

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, S.E..

NIP. -

CAPAIAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI

MATERI ESSENSIAL

SUB MATERI ESENSIAL

TP DAN URUTAN ATP

1

2

3

4

5

Murid mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati

Melakukan klasifikasi

Klasifikasi Makhluk hidup

1. Makhluk hidup dan benda 

2. Teknik pengelom pokan makhluk hidup 

3. Karakteristik kerajaan makhluk hidup 

4. Kunci dikotomi dalam klasifikasi makhluk hidup

1. Membedakan makhluk hidup dan benda berdasarkan ciri-ciri yang diamati 

2. Memahami berbagai teknik dalam klasifikasi makhluk hidup 

3. Mendeskripsikan karakteristik masing-masing kerajaan makhluk hidup 

4. Membuat kunci dikotomi dalam klasifikasi makhluk hidup beberapa hewan dan tumbuhan yang terdapat di lingkungan sekitar

Murid dapat mendeskripsikan sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, serta mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan

Mendeskripsikan Mengidentifikasi

Sel dan sistem organisasi kehidupan

1. Sel eukariotik dan prokariotik 

2. Organel sel dan fungsinya baik pada hewan maupun pada tumbuhan 

3. Tingkatan dan keterkaitan sistem organisasi kehidupan dari tingkat sel hingga organisme

5. Membedakan sel eukariotik dan sel prokariotik 

6. Mendeskripsikan organel-organel penyusun sel dan fungsinya masing masing baik pada hewan maupun pada tumbuhan 

7. Menganalisis hubungan keterkaitan antar tingkatan dalam sistem organisasi kehidupan dari tingkat sel hingga tingkat organisme

INFORMASI UMUM

Satuan Pendidikan

Nama Madrasah

Mata pelajaran

Fase / kelas

Alokasi Waktu

Tahun Pelajaran

Nama Penyusun

Elemen

Capaian Pembelajaran

:

:

:

:

:

:

:

:

:

Madrasah Tsanawiyah (MTs)

MTs.S Tauhidul Afkar 

IPA

D / VII

5 JP (200 menit)

2026/2027

Khumaera Al-Quais, S.Si.

Pemahaman IPA

Murid mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati

KEGIATAN INTI

Sedang Berkembang (1)

Sesuai Ekspektasi

(2)

Melebihi Ekspektasi

(3)

Aktif mendengarkan dan mencatat semua data yang disampaikan oleh rekan lainnya

Mendengarkan dengan aktif, memberikan pendapat, menanggapi pendapat sesuai dengan topik menggunakan sumber informasi yang kredibel

Mendengarkan dengan aktif, memberikan pendapat, menanggapi pendapat sesuai dengan topik menggunakan sumber informasi yang kredibel. Selain itu, membantu rekan yang kesulitan dan memiliki jiwa leadership saat berdiskusi.

Sedang Berkembang

(1)

Sesuai Ekspektasi

(2)

Melebihi Ekspektasi

(3)

Kelengkapan informasi yang diberikan.

Informasi yang disampaikan belum menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (belum sesuai tujuan pembelajaran secara utuh).

Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (sesuai tujuan pembelajaran secara utuh).

Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (sesuai tujuan pembelajaran secara utuh) serta terdapat tambahan informasi bermanfaat lainnya dari sumber yang kredibel.

Tampilan Media

Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisasi, menarik, namun tidak original

Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisasi, menarik dan orisinal

Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisasi, menarik, orisinal dan didukung ilustrasi yang sesuai topik yang disajikan

LAMPIRAN

BAHAN BACAAN GURU DAN MURID

GLOSSARIUM

DAFTAR PUSTAKA

Mengetahui :

Kepala Madrasah,

Ai Maskuroh, SE.

NIP. -

Cianjur, 08 Juli 2024

Guru Mata Pelajaran,

Khumaira Al quais, S.Si.

NIP. - 

1.

Asmaul Husna dan Literasi Al Qur’an (one daya one ayat) dan doa bersama

Al-Qur’an Hadits

PKN

Setiap hari sebelum KBM

Beriman, bertakwa, mandiri, Cinta Allah dan Rasul-Nya dan Cinta Ilmu

2.

Peringatan Hari Besar Islam

SKI, Akidah Akhlak, IPS, PKN

Sesuai Jadwal / Kalender

Beriman, bertakwa, mandiri, Cinta Allah dan Rasul-Nya 

3.

Peringatan Hari Besar Nasional

PKN, IPS

Sesuai Jadwal / Kalender

Bergotong royong, Mandiri Bernalar Kritis Kreatif, Kewargaan, Cinta Tanah Air

4.

Shalat Dhuha

Fikih, PKN

Setiap hari pada saat istirahat pertama

Beriman, bertakwa, mandiri, Cinta Allah dan Rasul-Nya dan Cinta Ilmu

5.

Shalat dhuhur berjamaah dan Kultum

Fikih, PKN, Bahasa Indonesia

Setiap hari

Beriman, bertakwa, mandiri, Cinta Allah dan Rasul-Nya dan Cinta Ilmu

6.

Jum’at beramal dan Jum’at Bersih

Akidah Akhlak, PJKR, 

Setiap Hari Jum’at

Beriman, bertakwa, mandiri, gotong royong, qudwah, Cinta alam dan Lingkungan, Cinta Diri dan Sesama

7.

Sanlat Ramadhan

Rumpun PAI dan Bahasa Arab, PKN, Bahasa Indonesia

Bulan Ramadhan

Beriman, bertakwa, mandiri, Cinta Allah dan Rasul-Nya dan Cinta Ilmu

8.

Perkemahan Pramuka

PKN, PJKR, 

Awal Tahun Pelajaran

Beriman, bertakwa, mandiri, gotong royong, Kreatif, qudwah, Cinta Allah dan Cinta Lingkungan

9.

Classmeeting

PJKR, Seni Budaya

Setiap Akhir Semester

Gotong royong, mandiri, kritis, kreatif, Cinta diri dan sesama

10.

LDKS

PKN

Semester ganjil

Mandiri, Kritis, Gotong Royong, Kreatif, Cinta Ilmu dan Cinta Tanah Air

11.

SERASI (Selasa Berliterasi)

Bahasa Indonesia

Sepanjang Tahun Ajaran

Cinta Ilmu